华声在线常德频道讯 小学语文阅读教学是一门精深的艺术，既需要教师有高层次的语文素养，又需要教师掌握各种教学方法，灵活运用教学技巧。俗话说“教无定法，贵在得法。”如何打造魅力语文课堂？笔者在长期的语文教学实践中，不断总结与反思，并在听、评我校语文优质课中寻求魅力语文课堂之真经。

一、慧眼识“真金”，让教学有的放矢

小学语文教材所选课文都是精心挑选的文质兼美的文章：有的富有儿童情趣，有的与学生生活密切相关，有的蕴含深厚的文化底蕴；有的让人增长知识，有的让人明白道理。它们像一道道色、香、味俱全的语文大餐，让人目不暇接；又像一个个奇异的世界，让孩子们乐于探索。可是，要想每一篇课文都走进学生心里，打动学生的心灵，从中获得语文方面的感悟与收获，却是一件很难的事。因为小学生认识水平有限，对课文的感知只是浮于表面的、感性的，需要教师引导、强化。其实，每篇课文，都有一个“灵魂”，这个“灵魂”就是课文的中心。不管课文篇幅长短，表达的形式如何变换，灵魂却不变，它就像一块被埋没的金子，等着我们去淘，去发现。聪明的教师往往围绕这个中心去设计语文教学，让语文阅读教学“形神统一”。如何抓中心？可以抓重点段，也可以抓重点句，还可以抓关键词（又叫“文眼”）。如：《秦兵马俑》一课，可以抓住第三自然段“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一过渡段来教学，让学生对秦兵马俑的特点有鲜明的、深刻的认识。《葡萄沟》一文可以抓住课文第二段重点去体会葡萄沟的好，也可以围绕“葡萄沟真是个好地方！”一句质疑，展开讨论与学习，还可以紧扣关键词“好地方”来统领全文的教学。《海底世界》《詹天佑》等课文第一句就是统领全文的中心句。只要善于抓住这些重点段、中心句、关键词，理解课文、组织学习就会有的放矢。有些抒情散文、诗歌 ，如果能抓住中心句去体会，反复诵读，一咏三叹，让人入情入境，回味无穷。如我校彭敏老师执教《家乡的桥》一课，每学完一部分后，她总是引导学生充满深情地朗读：“长相忆，最忆家乡桥。”让学生深深地体会到作者对家乡的依恋与热爱，妙不可言。

二、结构巧妙安排，让教学简约流畅

叶圣陶先生说过：文章有思路，遵路识斯真。一篇课文作为教材选入，一般是比较典型的文章。无论写作方法，还是写作顺序，都是值得借鉴的，教者在教学之前应心中有数。但在阅读教学课堂上，如果按课文先后顺序逐段教学，一般显得呆板无味，激不起学生学习的任何兴趣。有经验的教师，则会寻找一个好的切入口让学生巧妙而自然地走进文本，也会打乱课文顺序去引导学生解读教材，让教学如同走谜宫般神秘，玩游戏般有趣。比如，许多课文存在内在的因果关系，则可以先教“果”的部分，再由果及“因”，这样，更加吸引学生去探究与思考，并通过强化这种因果关系，加深对文本的理解。如，语文版第四册《征友启事》一课，可以先学习小牛先后两次征友的结果，学生通过读、演，体会到两次征友的结果是截然不同的，然后质疑：为什么同样是征友启事，却带来不同反响？前一则启事让动物们兴致勃勃而来，垂头丧气而归，小牛一个朋友都没物交到，而后一则启事却让小牛交到了好多朋友呢？此时，学生就会努力地想，迫切想知道原因，从而激发学生学习的欲望，为以下的学习创设了新的起点，学生就像进了加油站，整装待发，充满动力。这样的课堂简约流畅，思路清晰，高效有趣。

三、板书精设计，让教学别具特色

一堂好的语文课，很多时候从板书设计可以看出来。因为板书设计是语文老师解读课文的精华展示，是教学思路的体现，也能直接地反映教师教学机智与教学基本功。所以，让语文课堂充满魅力，先让板书别具一格。看看你的板书是不是抓住课文要点，突出课文重、难点？是不是很美观、很有创意？能不能很吸引学生的眼球，激发学生学生兴趣？很多优秀老师总能根据课文内容，结合自己教学的需要，将板书设计得充满创意，让人赏心悦目。如《开满玫瑰花的院子》一课，我校彭智慧老师就将它设计成一朵盛开的玫瑰，惊艳四座，让所有听课的老师都目瞪口呆；又如《圆明园的毁灭》一课，我校肖漫红老师则将板书的 “园林艺术的瑰宝”、“建筑艺术的精华”、“最大的博物馆、艺术馆”等字样一下一下无情地擦去，最后只剩下一团熊熊燃烧的烈火，并配合声情并茂的讲述，让学生深刻感受到圆明园的毁灭的确是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，从而激发了学生对英、法联军的憎恨。 我在教学《蜀鄙之僧》一课时，运用对比式板书简洁、醒目，最后揭示中心时画成了一艘乘风破浪的帆船，激励学生像文中的穷和尚一样做一个意志坚定的人，并在风帆上写上“有志者事竟成”，学生内心受到强烈的震撼。

四、媒体勤运用，让教学魅力四射

多媒体教学，不仅有声、像，还有动画效果，能将枯燥的文字演化成有声、有色、有像的东西，让学生获得形象生动的感知，从而极大地激发学生学习的兴趣，也能拓展语文教学内容，增加课堂容量。恰当地运用媒体教学，可以让语文教学事半功倍。如我校杨华老师执教《美丽的草原》时，用一段悠扬的马头琴声带我们走进美丽的草原，让学生在一幅幅生动的图片中了解草原的风土人情，拓展了教学内容，加深了对诗歌内容的理解与情感的体验。当然，不是媒体用得越多越好，而是要比较、甄别，考虑是否必要，是否有利于提高课堂效率。课件的制作也应精致、实用，才会服务于教学。

五、朗读强训练，让教学凸显语文味

没有琅琅的读书声，不成其为语文教学，让语文教学凸显语文味，得加强朗读训练。俗话说“书读百遍，其义自见”。读，可以让学生理解课文，也可以让老师检验学生的理解水平，对语文教学起到事半功倍的作用。课堂上，老师引导学生多种形式地朗读，往往能激发学生表现欲，营造和谐、热烈的课堂氛围。读的形式应多种多样，如：自由读、齐读；小组读、个人读；范读、引读、合作读、比赛读、表演读等等。学生精彩纷呈的朗读，本身就是语文课堂一道道永不褪色有风景。精讲多读，以读代讲，让语文课堂充满语文味，是小学语文教学大力提倡的。

六、情境常创设，让教学妙趣横生

小学生多动、注意力不容易集中。让学生在课堂上“束手就擒”，乖乖听讲，还真是一件不容易的事。滥用批评只能扼杀他们的天、抑制他们的灵感，让他们对学习失去兴趣。怎么办？创设情境则是一剂灵丹妙药，镇“静”之宝。如我校邹玲芳老师上《瀑布》一课时，巧用多媒体创设情境,将课堂模拟成一次快乐的旅行,让学生身临其境,感受瀑布的壮丽、雄伟,学生直至下课后，还恋恋恋不舍。整堂课，没有一个学生思想抛锚或不守纪律的。

打造魅力语文课堂的方法还有很多，课堂教学永远是一门残缺的艺术，它需要我们语文教师不断地追求、创新，不断地提高自己的文化底蕴，做一个有魅力的语文老师。