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孩子的“超市游戏”由孩子做主
发布时间:2016-10-10   来源:中国教育新闻网—中国教育报  作者:蒋嫣嫣 

孩子的“超市游戏”由孩子做主

——“九宫格”社会角色体验活动的建构

随着3—6岁幼儿的自主意识逐渐增强,他们都渴望能自主安排自己的生活。为此,我园设置了“九宫格”角色体验区域。在活动中,我们从区域环境创设入手,由幼儿自主选定区域内容并自主设计,共建区域环境,通过共定游戏规则,共享游戏过程,将话语权、决定权、游戏权还给孩子,在游戏中不断审视自己和他人的问题,让幼儿成为游戏评价的主人。在此,我们以“超市”为例,谈一谈“九宫格”社会角色体验活动是如何由幼儿自主建构的。

共建区域环境,激发游戏兴趣

区域活动的环境创设,直接影响着幼儿参与区域活动的兴趣,也直接影响幼儿的自主性发展。因而,我们尝试从环境创设入手,引导幼儿主动参与创设环境,真正成为社会角色区域游戏的主人。

角色区域我来定。在开展“九宫格”角色体验活动前,我们设计了调查问卷,请幼儿和家长一起填写,根据反馈的问卷信息,我们初步选取了九个区域作为预设开展的社会角色体验的内容(如图)。图中的9个角色区域除娃娃家外,其他8个角色区域只是预设的体验区。在实际开展区域游戏活动中,还根据幼儿对游戏的反应情况进行增加以及删减。

区域环境我设计。参加“超市”区域游戏的孩子们,又开展了“我的超市我设计”活动。每个班级有一星期的时间进行设计,在这段时间里,孩子们都在积极地讨论设计方案,甚至请来父母帮忙。在陈述方案汇报时,每个班级的汇报形式都不相同:有自绘的图片,有积木模型,还有亲子制作的PPT,孩子们通过不同的形式展现了自己想要设计的超市形状,经过投票,选出最终的设计方案。

创设分工我来选。中(3)班的孩子们在召开超市环境布置的任务部署会中,展开了讨论:“我们在布置实幼超市时,需要做哪些事情呢?”有的说:“我们需要货柜。”有的说:“还需要找材料制作招牌。”还有的说:“需要商品。”孩子们记录下需要做的事情,然后根据自己的喜好各自申领了工作,积极主动地参与到角色游戏的环境布置中。

共定游戏规则,规范社会行为

在开展“九宫格”区域活动时,为了更好地开展社会角色区域活动,教师引导幼儿自主建立一定的区域规则,遵守一定的行为准则,规则完全由孩子提议与协商完成。

游戏规则我来定。幼儿自定的游戏规则,由于受到自身经验的限制,往往会暴露出各种各样的问题,这时需要教师及时引导幼儿发现问题,进而解决问题。

在“超市游戏”活动中,教师发现超市中的服务员们由于分工不明确,有些服务员很忙,有些则无所事事,让整个超市区域看上去很乱。于是教师用照相机记录下来,在活动的反馈环节中,通过观察照片和讨论,孩子们又增加了相应的活动规则——“服务员也要分工,有专门负责整理货物的理货员,还要有一个送货员,叫卖员则需要两个。”“每个服务员有自己专门的岗位,没有特殊情况就不能离开自己的工作岗位。”“游戏结束后要整理好自己负责的物品。”等等。

健全规则我创新。幼儿的活动兴趣会因不变的情节而消失。教师要及时引导幼儿产生新的规则,支持幼儿的游戏。如教师发现超市有些冷清,教师便以顾客的身份问收银员:“为什么店里的生意那么差?”孩子说:“因为超市里的好东西价钱太高了。”“东西种类不多,很多需要的东西超市都没有。”于是,教师在活动后引导幼儿讨论“怎样才能改变超市冷淡的现状?”孩子们最后决定采用“三环相扣”的方法,首先降低部分商品价钱;其次共同收集材料,扩建超市;再其次招聘采购员和推销员,让采购员去发现新产品,让推销员出去推销,增加销路。从而,为“九宫格”的超市区域注入了新的生机,也使游戏不断深入。

共享游戏过程,体验自主乐趣

在游戏开展的过程中,教师要充分发挥幼儿的自主性,在游戏角色的分配上、游戏情节的制定上、游戏的评价上,放手让孩子们选择自己感兴趣的游戏区域,自聘游戏角色,自定游戏情节以及自评游戏过程。

游戏角色我自聘。每次在超市招聘员工时,孩子都根据自己的意愿来应聘,这让孩子们体验到了自主带来的愉悦,但同时也遇到因角色问题而引起的矛盾。比如,3个孩子都想应聘超市的收银员,教师提醒孩子们想一个让大家都能满意的办法。其中一个孩子建议:“我们来比赛算数,胜利的可以来当收银员。另外两个当服务员。”这个提议赢得了大家的认同。在解决问题的过程中,孩子们不仅学到了解决问题的方法,也提高了交往能力。

游戏情节我自定。孩子会依据自己的兴趣、经验来自定游戏情节,推动游戏的深入。有一天,一个孩子来到超市问售货员:“你们有空调卖吗?”售货员回答说:“现在没有,不过你们可以明天再来,我们要到工厂进一些。”说完,售货员就向大(3)班教室的加工厂跑去,问工厂的孩子们:“你们这里有没有空调啊?”工厂里的孩子说:“你等等,我去问问。”经过工厂里的几个幼儿协商后,他们决定“生产”空调。在工厂里,孩子们开始分配任务,有的负责设计,有的到物资公司找材料,有的制作配件,热火朝天地干了起来。过了20分钟,他们把空调送进了超市,而超市也马上制作了“新品推荐牌”,吸引了很多娃娃家的孩子来到超市采购。

游戏过程我自评。改变过去的教师评价方式,让孩子介绍自己在游戏中出现的情况,来当游戏的评价者。超市的工作人员在讲评中介绍了自己工作的表现,“今天我在超市担任售货员,我为小(1)班的娃娃家解决了买空调问题,为工厂提供了制作空调的任务,我今天的工作圆满完成!”大家给予他热烈的掌声。而在工厂里的孩子也开心地对自己的表现进行了评价:“我今天在工厂当设计员,我设计的空调是圆柱体的,我和伙伴们开始没有找到圆柱形状的纸箱,不过我们发现了一个圆柱体的管子,就用它做了空调。我们的空调很受欢迎,明天还要再做5个呢。”

在“九宫格”角色体验活动中,教师通过穿针引线,引发孩子发现问题,引导孩子利用各种方法解决问题,并不断审视自己和他人的问题,让孩子成为游戏与评价的主人,使孩子在角色体验游戏中得到更好的发展。(作者:蒋嫣嫣,单位:浙江省台州市天台县实验幼儿园)


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