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好教养从哪里来:早期教养促进婴幼儿品质养成
发布时间:2016-10-10   来源:中国教育新闻网—中国教育报  作者:孟长生

婴幼儿的心理及行为能力以生理成熟为基础,适宜的环境刺激又是确保婴幼儿早期成长必不可少的营养。婴幼儿虽然行为反应方式迥异于成人,但他们学习成长的倾向是积极的,早期教养是通过提高大人与婴幼儿交往的质量,在日常生活中促进婴幼儿各种心理行为品质养成的教育。 

注意品质教养 

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。在婴幼儿期,注意不仅可以支持婴幼儿获得对周围事物的清晰而牢固的印象,而且大人根据婴幼儿注意发展的规律,为婴幼儿安排适合其身心发展特点的游戏,引导婴幼儿认识日常生活中的事物,会激发婴幼儿的活动兴趣、认识需求。 

在对婴幼儿的养育过程中,大人尊重婴幼儿,随时关照婴幼儿的活动,进而等待、关注并启发婴幼儿,用言语导向、发出声响、展示示范、重复调整等引导婴幼儿指向的指令,有利于婴幼儿注意指向能力的提高。而在同一时间不给婴幼儿过多的刺激,在游戏学习时间使周围环境相对安静,坚持开展婴幼儿感兴趣的游戏,日常生活有规律等,则有利于婴幼儿注意集中能力的形成。当然如果对婴幼儿饶有兴趣,贴心爱护,专门为他买来玩教具,开展定时的、一对一的游戏活动,当婴幼儿疲乏困倦时,停止无聊的活动或让其休息放松,使其始终处于一种愉悦放松的生活氛围中,将更利于婴幼儿心理调节能力的养成。相反,如果不了解不研究婴幼儿,认为婴幼儿什么也不懂,什么也不会,总把婴幼儿当物品放在一边,我行我素,只能导致婴幼儿的烦躁和紊乱,也就谈不上指向和集中。 

感知觉能力教养 

感知觉能力的形成和发展是婴幼儿心理行为能力形成和发展的启蒙起始阶段,对其他更为高级的心理能力的产生和发展具有广泛的辐射涵养作用。 

在日常生活中,大人要善于发觉不同物品的不同属性,或为婴幼儿提供适应不同感官接触的玩具,让婴幼儿充分接触并体验是婴幼儿感知觉能力教养的基本手段。 

大人不是只给婴幼儿提供玩具和物品,而是一定要和婴幼儿一起并引导婴幼儿探究体验物体的不同属性,如物品的大小、颜色、形状、远近、快慢、轻重、明暗、软硬度、光滑度、新旧、异同等等,每种物品都有不同属性,每一次接触物品都可以给婴幼儿以不同的刺激。 

婴幼儿只有在大人言语的启迪引导下才能切实体会什么物品具有什么属性,发现什么属性具有什么特性,进而形成对某种属性的言语印象,这一点对婴幼儿感知觉能力的形成至关重要。家庭摆放的物品和婴幼儿接触的物品不会相差很多,但由于大人引导启迪的不同,有的婴幼儿能够感知得到,形成认知,而有的婴幼儿感知模糊,形不成认知,这是教养的差别,会导致心理能力发展的差异。 

在引导婴幼儿感知周围事物时,大人一定要有意识,要敏锐地发觉事物对婴幼儿的刺激作用,发现同一事物的不同属性和不同事物的不同属性,这也是对婴幼儿观察、思维能力的启发。家长需配以言语的解说和表情的流露,增进婴幼儿对事物的感性体验。让婴幼儿在对比中认识事物,还能提高婴幼儿感知的兴趣和效果。 

记忆能力教养 

记忆能力是婴幼儿对经历过的事物在大脑中留下印象并及时提取印象的能力。记忆能力的形成对婴幼儿想象能力、思维能力和分析解决问题能力的形成都具有重要作用。 

婴幼儿能够记住他所经历过的事物,尤其对体验深刻的事物。但在传统家庭环境下,由于大人不注重、不善于与婴幼儿交流,更难从婴幼儿的角度体会、观察、思考婴幼儿及其行为,婴幼儿阶段的经历和经验得不到有效的再认和回忆,导致现代婴幼儿记忆能力的养成始终处于原始和低效的水平。 

记忆能力是在后天生活中形成发展的,如果大人能够以适合婴幼儿的方式与婴幼儿交流,婴幼儿的记忆会非常丰富活跃。 

教养婴幼儿记忆能力的方法:一是对于日常生活中的事物,大人一定要用言语给婴幼儿说明,在他觉醒状态下,应该遇到什么说明什么,做什么说什么,说明要简洁;二是当遇到婴幼儿经历过的事物时,大人一定要诱导婴幼儿再认,留给婴幼儿观察、再认的时间和机会,让婴幼儿尝试(或帮助他)用言语加以复述上次的经历;三是在家庭生活中,经常和婴幼儿一起回顾婴幼儿的经历,并注意观察婴幼儿的体验,如讲婴幼儿的故事,赞赏婴幼儿的行为;四是要尽早发现婴幼儿以动作表情为主的记忆反映方式,学会与婴幼儿合作,不断强化婴幼儿良好行为成为习惯。 

行为能力教养 

行为能力是指婴幼儿在日常生活中,不断理解和体会周围人的行为准则要求,减少行为的随意性、冲动性、损伤性,提高行动的协作性、主动性、合理性,逐步养成独立自主自觉的行为习惯。在婴幼儿阶段不仅可以形成良好的行为能力,而且有不少成功人士的优良品质就是在早期获得的。婴幼儿几乎每天都在尝试根据大人的言语做事,他们甚至还会用大人的标准监督周围人的行为。 

大人注重发挥婴幼儿行为学习的潜力,适应他们的能力和水平,让他们模仿领悟、学习强化,是早期帮助婴幼儿形成良好行为能力的关键。首先,大人必须承认婴幼儿的人格自主,用心将婴幼儿培养成人,放弃“小孩儿”“树大自然直”等消极观念;其次,在生活中将婴幼儿当人对待,当“贵人”对待,尊重婴幼儿,成为婴幼儿的朋友和伙伴,耐心信赖地与婴幼儿交流生活生命的道理;再其次,相信婴幼儿,为婴幼儿提供安全的、让他充分展示其能力、满足其兴趣爱好的活动机会;最后,大人的榜样、父母的和睦友善和家庭教养要求的一致性,会使婴幼儿养成更为稳定、系统的行为能力。 

婴幼儿是一个不同于成人又有着无限发展潜能的新生命,如果大人注意观察、探究,会发现很多不同于其他年龄段儿童、不同于成人的教育机遇,这是婴幼儿现代发展的急需。婴幼儿的注意、感知觉、记忆、行为四个心理能力是大人最早、最容易接触的心理成分,也是儿童整个心理发展最为基础的部分。在儿童心理能力教养过程中大人以言语为中心的引领具有统摄作用,直接塑造婴幼儿活动的兴趣、结构、态度、意志,以致教养关系。(作者系内蒙古自治区兴安职业技术学院教育系教授)


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